Разделы: Логопедия
На современном этапе одна из проблем с которой сталкиваются педагоги, работающие в начальной школе – это все более возрастающее количество детей с различными нарушениями в речевом развитии, которые мешают детям в полной мере овладевать знаниями, усваивать учебный материал. И, соответственно, чем раньше учителями-логопедами будет проведена работа по выявлению, а затем, и по устранению выявленных речевых недостатков, тем быстрее и легче ребенок сможет начать полноценно усваивать программные задачи, тем меньше вероятность переноса этих недостатков на процессы чтения и письма.
В предлагаемом опыте представлен материал планирования коррекционной работы по формированию дифференциации звонкий – глухой на примере звуков [с] – [з]. Недостаток звонкости согласных звуков, смешивание их в своей устной речи с глухими, и как следствие, появление буквенных замен – это одна из проблем возникающих у детей с несформированными фонематическими процессами.
Организация коррекционного процесса строится с учетом конкретных целей обучения. На логопедических занятиях для достижения максимального результата и высокой познавательной активности используются приемы работы, которые ставят ребенка в такую позицию, при которой он самостоятельно принимает решение. Для повышения интереса к занятиям речевой и наглядный материал подобран с учетом интересов детей, некоторые задания обыгрываются. Предлагаемые упражнения тренируют и психические процессы, такие как внимание, восприятие, мышление. Успешное решение коррекционных задач зависит и от психологического климата, той психологической атмосферы, которая окружает ребенка. Естественность, непринужденность, комфортность обстановки также будут способствовать повышению результативности занятия.
Работа по преодолению нарушения и восстановлению устойчивой дифференциации звонких и глухих согласных ведется в следующих направлениях:
- Развитие способности к слуховой дифференциации соответствующих звуков.
- Упражнение в правильном употреблении их в речи.
- Профилактика буквенных замен.
Занятие 1.
Организационный момент: “Хлопни, когда услышишь звук [З]”.
А) Логопед называет звуковой ряд, состоящий только из двух звуков: [С] и [З]: с, с, з, с, з, з, с, з, з, с, с, з, с, з, з, з и пр.
Б) Логопед называет слоговой ряд: са, зо, сы, зу, зы, су, за, зы, сы, зо и пр.
Часть I:
Задание 1. Повтори за логопедом:
Задание 2. Отгадай загадки. (При отгадывании каждой загадки на доску вывешивается картинка-отгадка).
А) Ходит длинный, пасть с клыками, ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он, ты узнал, кто это?...(Слон
).
Б) Что за зверь лесной встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы – уши больше головы?...(Заяц
).
В) Он в безбрежном океане туч касается крылом.
Развернется – под лучами отливает серебром…..(Самолет
).
Г) Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная…(Телевизор ).
Д) Мы ходим ночью, ходим днем, но никуда мы не уйдем,
Мы бьем исправно каждый час, а вы, друзья, не бейте нас…(Часы
).
Е) Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает…(Собака ).
Ж) Свернешь – клин, развернешь – блин…(Зонт ).
З) Без рук, без топоренка построена избенка…(Гнездо ).
Задание 3. Расставь картинки по местам: в домик, где живет Незнайка (правая часть доски) помести картинки со звуком [З], а в домик, где живет Скоморох (левая часть доски) помести картинки со звуком [С]. При выполнении задания каждый ребенок называет выбранную им картинку и обосновывает свой выбор. Используются картинки-отгадки из предыдущего задания.
Задание 4. Логопед предлагает детям придумать, какие еще картинки со звуками [С] и [З] могли бы быть у Незнайки и Скомороха.
Физкультминутка:
Логопед предлагает детям встать около своих стульчиков и выполнить следующие действия: присесть, если он назовет слово со звуком [С], и попрыгать, если назовет слово со звуком [З].
Часть II:
Задание 1. Логопед называет слоги, а дети записывают их в тетрадь: в левую колонку с буквой “С”, в правую – с буквой “З”.
Су, за, ас, ус, зо, зы, са, зу и пр…
Задание 2. Списать слова, вставляя пропущенную букву “С” или “З”. Подчеркнуть букву “С” одной чертой, букву “З” двумя чертами.
Задание 3. Списать предложения, вставляя нужные по смыслу слова.
Девочку звали …… .
В лесу рыжая …….. .
(лиса, Лиза)Утром на траве …… .
В вазе красивая ….. .
(роза, роса)На дереве сидит ….. .
В печке черная …… .
(сова, зола)Воду надо ……. .
Не надо собаку …. .
(злить, слить)
Подведение итога занятия:
Оценка деятельности детей.
Занятие 2.
Организационный момент: “Подними правую руку, если услышишь звук[З] и левую, если услышишь звук [С]”.
А) Логопед называет звуковой ряд, состоящий из разных согласных звуков: С, Д, П, З, К, З, Б, З, Г, С, Т, З, К, С, Т, З и пр.
Б) Логопед называет слоговой ряд: са, ту, зо, бы, сы, зу, го, ву, зы, су, па, за, зы, до, фы, га, сы, зо и пр.
Часть I:
Задание 1. Закончи слово, добавляя или слог –са, или слог –за.
Задание 2. Измени слово по образцу: воз – возы…
Задание 3. На доску выставляются картинки, в названиях которых есть звуки [С] и [З]: зубр, заяц, салфетка, сова, кукуруза, поднос, каска, береза, насос. Логопед предлагает детям назвать картинки и определить глухой или звонкий звук слышится в этих словах.
Задание 4. Игра “Будь внимательным”. На доске в линейный ряд выставляются картинки из предыдущего задания. Детям предлагается запомнить как они стоят. Затем дети закрывают глаза, а логопед в это время меняет местами картинки. Открыв глаза, дети должны вспомнить и назвать порядок, в котором стояли картинки. Игра повторяется несколько раз.
Физкультминутка:
Логопед раздает детям карточки с буквами “С” и “З”. Задание: перемещаясь по кабинету внимательно слушать слова, которые называет логопед. Услышав слово со звуком [С], те дети у которых находится карточка с буквой “С” должны остановится и поднять ее вверх, а если логопед назовет слово со звуком [З], то останавливаются и поднимают карточку те дети, у которых буква “З”.
Примерные слова: самовар, пароход, солнышко, брюки, азбука, сверчок, помидор, тарелка, забор, ослик, позвать, кошка, музыка, маска, книга, зубы, класс, злой, чайник, ласточка, Буратино, смех, душ, замок и пр.
Часть II:
Задание 1. Из слов, написанных на доске, списать только те, в которых согласный, стоящий в середине слова, оглушается. Подобрать к ним проверочные слова. Образец: сказка – сказочка.
Близко, маски, замазка, леска, краска, ваза, низкий,
миска, березка, козленок, указка, киска, повязка, сосиска.
- Выпал первый снег.
- Около дома росла береза.
- Птицы улетают осенью.
- На дереве зяблик.
- К нам во двор привезли песок.
- Зина каталась на санках.
- Стол стоит в углу.
- В саду бузина.
Задание 4. Пересказ текста с опорой на картинку.
Зайка.
Наступила зима. Землю занесло снегом. Сидит зайка у березы. Голодно бедному зайке. Нет более зеленой капусты. Стал зайка есть кору березы.
(Текст взят из книги А.Н.Ассмус “Сборник упражнений для детей с недостатками произношения” М., 1959).
Подведение итога занятия:
Оценка деятельности детей.
Занятие 3.
Организационный момент: “Прослушай звуковой ряд и назови те слоги, которые повторяются два раза”:
Часть I.
Задание 1. Прослушать слоги, записать их в две колонки: с буквой “С” в левую, с буквой “З” в правую:
Са, со, зу, сы, за, ос, зо, су, зы, ус, сы,
Зва, сно, зло, сву, зна, зво, сны, сто.
Задание 2. На магнитной доске два домика с кармашками. На одном домике написана буква “С”, на другом буква “З”. У каждого ребенка конверт с картинкой. Ребенок, назвав свою картинку, должен положить ее в кармашек того домика, который соответствует названному звуку. Примерный перечень картинок:
Зубы, носки, косынка, змея, коза, костюм,
сапоги, звонок, звезда, скамейка, мимоза и пр.
Задание 3. Придумать и записать слова:
А) С буквой “С” в середине слова;
Б) С буквой “З” в начале слова.
Задание 4. Образовать от данных глаголов новые, посредством приставки ЗА– . Записать получившиеся слова. Подчеркнуть букву “С” одной чертой, букву “З” – двумя чертами. Образец: сыпать – засыпать.
Физкультминутка:
Дети выполняют движения со словами:
Тише, тише, Зоя спит, а вот злой комар летит.
Зою будет он кусать, и не даст он Зое спать.
Мы прогоним комара, потому что спать пора.
Часть II.
Задание 1. От слов, находящихся слева, провести стрелки к словам находящимся справа и подходящим по смыслу. Подчеркнуть букву “С” одной чертой, букву “З” – двумя чертами.
Задание 2. Пересказ текста по опорным картинкам.
Вот так гнездо.
У маленькой Зои был красивый зонт. Один раз Зоя под зонтом шла вдоль забора. Вдруг подул сильный ветер и унес зонт за забор. За забором росла береза. Перелезла Зоя через забор и видит свой зонтик на березе. Какие-то птицы унесли его и сделали из него гнездо.
(По Л.П.Успенской и М.Б.Успенскому “Учитесь правильно говорить”, М.,1995, текст адаптирован).
Задание 3. Повтори скороговорки:
А) Ослик был сегодня зол, он узнал, что он осел.
Б) Стоит воз овса, возле воза коза.
Подведение итога занятия.
Оценка деятельности детей.
КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №1»
Минобразования Чувашии
Конспект подгруппового
логопедического занятия
для учащихся 4 класса
Подготовила
учитель-логопед
М.Л.Фадеева
Чебоксары 2014
Тема:
Дифференциация парных звонких и глухих согласных.
Лексическая тема: «Лес».
Цель: дифференциация парных звонких и глухих согласных в устной и письменной речи.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
Развивать мелкую моторику рук на основе выполнения пальчиковой гимнастики;
Коррегировать и развивать фонематический слух через выполнение упражнения «Кто, где живет?», задания №4;
Развивать навыки звукового анализа и синтеза при работе задания с загадками,
Коррегировать и развивать письменную речь на основе письменных упражнений;
2. Образовательные:
- учить дифференцировать согласные звуки по звонкости – глухости с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;
Закрепить дифференциальные признаки звонких-глухих согласных,
Учить применять полученные знания о глухих-звонких согласных на письме,
3. Воспитательные:
- воспитывать положительное отношение учащегося к учебе, занятию,
Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Оборудование и материал: картинки, карточки, грибы, вырезанные из картона, лесовичек, домики, смайлики.
Ход занятия
Организационный момент
– Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости в лес. Лес - это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы. Начнем! Повторяйте за мной!
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, (Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.)
В лес пойдём мы погулять. (Обе руки идут пальчиками по коленкам.)
За черникой, за малиной,
за брусникой, за калиной.
Землянику мы найдём
И домой мы отнесём. (Загибает пальчики)
Ну, вот представь, что мы очутились в лесу. А лес этот не простой, а сказочный. Здесь живет старичок - лесовичёк. Он приготовил для тебя задания. За каждое выполненное задание он будет давать вам грибок. А в конце занятия мы посчитаем, сколько у вас их набралось!
Отгадайте загадку и напишите отгадку.
Солнца яркого боится.
Ночью - хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о…? - Сове. - Правильно.
Какой первый звук в слове сова? - Звук [с] - Какой это звук? (Гласный или согласный? Звонкий или глухой?) - Согласный, глухой. - Какой буквой на письме обозначаем звук [с]? - Буквой «С». - Напишите слово «сова».
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы -
Уши больше головы?
Заяц. - Какой первый звук в слове заяц? - Звук [з]. - Какой это звук? - Согласный, звонкий. - Какой буквой обозначим на письме? - Буквой «З».
Все время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щелк,
Кто скажите мне это - …?
Волк. –
Какой первый звук в слове «волк»? - Звук [в]. - Какой это звук? - Согласный, звонкий. - Какой буквой обозначим звук [в] на письме? - Буквой «В». - А какой последний звук в слове «волк»? - Звук [к]. - Какой это звук? - Согласный, глухой. - Какой буквой обозначим на письме? - Буквой «К». - Напиши слово «волк».
Не любит семечки из шишек,
А ловит бедных серых мышек.
Среди зверей она – краса!
Плутовка рыжая…?
Лиса. –
Сколько звуков в слове «лиса»? - Четыре. - Назови третий звук в слове «лиса»? - Звук [с]. - Напиши слово «лиса».
Задание № 2.
Вставьте пропущенную букву в слове (слова написаны под картинкой).
Ду… (п/б), белый гри… (п/б), много бере…(з/с) , много яго…(д/т),
На какие группы можно разделить эти картинки? Почему? - На три группы: ягоды, деревья, грибы.
Физминутка «Бабочка».
Спал цветок (закрыть глаза)
И вдруг проснулся, (поморгать глазами)
Больше спать не захотел, (руки поднять вверх - вдох. Посмотреть на руки)
Встрепенулся, потянулся (руки согнуты в стороны - выдох)
Взвился вверх и полетел.
Задание №3 «Кто где живет». - В первом домике живут те животные, названия, которых начинаются на звонкий согласный звук. А во втором домике живут животные названия, которых начинаются на глухой согласный звук. Кто в каком домике живет? Паук, белка, дятел, змея. - В первом домике: белка, дятел, змея. Во втором: паук. - Запиши названия животных.
Задание№ 4. - В лесу, в котором мы с тобой очутились, есть полянка. А на ней чего только нет!
Ягоды: смородина и черника;
Цветы: колокольчики и ромашки;
Живут на полянке: муравей кузнечик, стрекоза. –
Старичок-лесовичёк говорит, что эта полянка не простая. Она называется «глухой». На «глухой» полянке надо оставить только те картинки, в названии которых первый звук глухой. (Что мы уберем? А что оставим?) - Оставим: смородину, чернику, колокольчики, кузнечика, стрекозу. Уберем: ромашки и муравья.
Назови звонкую пару у глухих звуков: [с] и [к]. - [з] и [г].
А у звука [ч] есть парный звонкий звук? - Нет.
Перечисли все парные согласные звуки. Б-П, Д-Т, Ж–Ш, З-С, Г–К, В-Ф - Парные согласные звуки отличаются друг от друга только наличием или отсутствием голоса, при произнесении одних горлышко дрожит, при произнесении других нет. А в остальном они произносятся абсолютно одинаково. Одинаково работают губы, зубы и язык.
Молодцы, вы справилась с заданием.
Задание 5.
Отхлопайте слоги со звуком «Б» в ладоши, а со звуком «П» по коленкам (ба-пу-бо-по). Так же со звуками, например, с-ш, ш-ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.
Посчитайте, по сколько грибов у вас стало? - Пять.
Вот такую оценку ты получаешь сегодня на занятии!
Рефлексия.
Выбери тот смайлик, который соответствует твоему настроению. - Тебе понравилось?
Учитель-логопед
МБОУ СОШ №6
города Димитровграда
Ульяновской области
Анисимова
Елена Евгеньевна.
Конспект логопедического занятия
(здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях).
Тема: «Дифференциация звуков [б] – [д], букв «б»-«д» в слогах, словах, предложениях».
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ – формирование полноценных представлений о звуках [б] и [д] в сравнении сходства и различия артикуляции, различение букв «б»-«д» на письме и при чтении.
ЗАДАЧИ:
Коррекционно-образовательная:
закрепление знаний о частях речи.
Коррекционно-развивающие:
развитие общей, тонкой и артикуляционной моторики;
развитие фонематических процессов;
формирование оптической дифференцировки, представления о связи звука и буквы;
закрепление дифференциации букв «б» - «д» на письме и при чтении;
развитие зрительно-пространственных представлений, зрительно-моторных координаций;
обогащение словаря;
развитие и совершенствование связной речи;
развитие психических процессов: внимания, памяти.
Коррекционно-воспитательная:
привитие любви к природе и животному миру.
Оборудование: звуковые линейки, профили звуков, индивидуальные зеркала, образец-таблица фонетической характеристики звуков, алгоритм ответа, образец- таблица с прописными буквами «б- д», картинки- силуэты белки и дятла, пластилин, сигнальные карточки-фонарики с буквами «б» - «д» , слоговая таблица, карточки с заданиями, цветные карандаши, тетради, ручки, мультимедийное оборудование.
I. Организационный момент
Представьте, что мы в лесу. В лесу светит солнышко, и все деревья тянут к нему свои веточки. Высоко -высоко тянемся,чтобы каждый листочек согрелся (дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирают пальцами). Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветками (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев капли. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.
II. Основная часть.
1.Сообщение темы занятия.
А) Актуализация знаний, полученных детьми на прошлых занятиях.
-Сегодня к нам в гости пришел гном Грамотей. Он живет в волшебной стране Звукобуквии.Кто ещё живет в этой стране? Почему так называется эта страна?
Гном пришел не один. Вместе с ним к нам из леса пришли гости. Давайте узнаем кто.
Предлагаю поиграть в игру «Шифровальщики». (Открывается таблица).
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
л
а
в
т
д
е
у
к
я
б
Зашифрованные слова 95071 (белка)
48350 (дятел)
-Сегодня на занятии нашими помощниками будут белка и дятел.
(Открываются картинки с изображением белки и дятла.)
Б) Звукобуквенный анализ
- Произнесите четко слова «белка», «дятел».
-Сколько слогов в этих словах?! Сколько звуков в этих словах? Перечислите их последовательно. Определите место звука [б"] в слове «белка». Определите место звука [д"] в слове «дятел» (с помощью звуковой линейки).
-Итак, сегодня мы будем учиться различать звуки [б] [д] и строчные буквы «б» «д».
2.Анализ артикуляции звуков [д]
-Произнесите перед зеркалом четко звук [б], понаблюдайте за органами речи. Дайте артикуляционную характеристику звуку [б]. Произнесите перед зеркалом четко звук [д], понаблюдайте за органами речи. Дайте артикуляционную характеристику звуку [д]. Чем отличается артикуляция звуков [б], [д]?
В помощь предлагаются артикуляционные профили звуков, план ответа.
1. Губы.
Зубы.
Язык (кончик и спинка языка).
Преграда.
Голосовые складки.
3.Фонетическая характеристика звуков
- Дайте фонетическую характеристику звукам [б], [д].
В помощь предлагаются таблица, алгоритм ответа.
Найдите сходства и различия характеристики звуков [б], [д].
-Что общего?
-Чем отличаются?
-Сколько звуков обозначают буквы «б», «д»?
-Из каких элементов состоят строчные буквы «б», «д»?
4.Сравнение букв занятия по начертанию.
- Чем похожи и чем отличаются эти буквы? Посмотрите на рисунок с изображением белки, какую букву видно на рисунке? («Б»). Из каких элементов состоит эта буква? А сейчас посмотрите на рисунок с изображением дятла, какую букву видно на рисунке?
(«Д»).Из каких элементов состоит эта буква?
-Как из одной буквы получить другую?
Логопед предлагает детям из пластилина вылепить букву «б», затем, заменив элементы, получить из буквы «б» букву «д».
5.Работа в тетрадях.
-Запишите число, тему занятия
6.Развитие зрительного восприятия (показать рисунок с изображением дерева с буквами на нем).
-В нашем лесу есть необычное дерево, посмотрите внимательно, сколько букв «б» и «д» спряталось на нем?
Логопед обращает внимание детей на слайд в презентации.
Напишите в тетради буквы «б» и «д», чередуя их. Букв должно быть столько, сколько вы нашли их на дереве.
7.Работа со слогами
Логопед. Прочитайте слоговую таблицу по подобию с гласными «а», «о», «у».
«а»
«о»
«у»
вд
вда
___
___
жд
___
___
___
сб
___
___
___
лб
___
___
___
Дети читают хором по строчкам и индивидуально по столбикам (последний столбик сверху вниз, второй снизу вверх, третий сверху вниз).
8.Развитие фонематических процессов. Работа со словамиж
Игра «Муха».
Дети составляют слова из данных слогов.
ду
сед
блю
да
буд
Ро
бав
бы
бро
га
Ка
по
дл
ле
дуд
Бе
бш
дя
до
рах
9. Игра «Кто самый внимательный?»
Поднимите сигнальную карточку-фонарик с буквой «б», если услышите в слове звуки [б] [б"], карточку с буквой «д», если услышите в слове звуки [д] [д"].
Дорога, работа, подарок, приборы, рубить, дупло, береза, шайба, денек, кеды, собака, кубик, колодец, духи, бант, корабль, бегемот, забор, дирижер, билет. коридор, брови.
10.Физкультминутка
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)
Белка утром потянулась,
Раз – нагнулась,
Два – нагнулась,
Лапки быстро развела,
Шишки, видно, не нашла.
Чтобы шишку ей достать,
Надо на носочки встать.
11.Работа со словами.
А) Откройте тетради. Запишите слова в три столбика: в первый столбик слова с буквой «б», во второй с буквой «д», в третий слова, в которых встречаются обе буквы.
Белка, дятел, лебеди, береза, добро. радуга, дубы, башмаки, блюдо.
Б).На карточках, покрытых пленкой, допишите элементы букв
«б» - «д».по опорным точкам.
оерево, оелочка, оупло, оятел, оерёза, оегемот, леоеоь, веролюо.
Прочитайте слова, которые у вас получились.
12.Гимнастика для глаз.
Логопед включает электронную физминутку для глаз Галкиной Инны Анатольевны на мультимедийном оборудовании.
13. Работа со словосочетаниями.
Составьте словосочетания со словами «белка», «дятел», подобрав к ним подходящие по смыслу слова, отвечающие на вопрос «какой»? (какая?).
задорный
забавная БЕЛКА
добрый ДЯТЕЛ
быстрая
Подберите к словам первого столбика близкие по смыслу слова.
Добродушный
Стремительная
Составьте предложения со словосочетаниями, запишите их в тетрадь. Буквы «б»- «д» подчеркните карандашами разных цветов.
14.Работа с текстом.
Вставьте пропущенные буквы «б»- «д». Запишите текст в тетрадь. Подчеркните пропущенные буквы «б»- «д» карандашами разных цветов.
В деревне.
Летом ратья в еревне у аушки и еушки. НеАлеко от еревни ежала ыстрая речка. Кажый ень ети люили уить там рыу с утра и..о оеа. Потом спешили в лес за гриамии и Ягоамии. А вечером ратья раотали в огорое вместе с еушкой и аушкой.
III. Итог занятия.
Смысловая рефлексия занятия.
- Поведем итоги
-Какие буквы мы различали на занятии?
-Чем они отличаются?
-Что нового узнали на занятии?
Эмоциональная рефлексия занятия.
-Определите на ощупь букву в «волшебном ящике».
Использованная литература:
1.Логопедия в школе: Практический опыт/ Под. ред. В.С. Кукушина – М.: ИКЦ «МарТ» Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»,2004.
2.Электронные физминутки Галкиной И.А.
Гласный – согласный. Докажи.
Звонкий – глухой. Докажи.
Твердый – мягкий. Назови.
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат с. Малый Толкай КОНСПЕКТ открытого логопедического занятия. Тема: «Дифференциация звонких и глухих согласных. Звуки д- т». Труд людей.
2 Цель: учить детей различать звуки [т] [д] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме. Задачи: - упражнять учащихся в четкой дифференциации фонем [Т-Д] по звонкости глухости с опорой на осознанный контроль за работой органов артикуляции; - устранять на письме специфические ошибки, связанные со смешением букв Д-Т; - активизировать, обогащать и уточнять словарный запас, навыки словообразования; - развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, мышление, межполушарные взаимодействия; -воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, любовь к родному языку. Оборудование: презентация, мяч, листы с заданиями, ручки, игрушка. НОД. 1. Организационно-подготовительный этап. С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На занятии не зевать. А работать и писать. -Здравствуйте ребята. Сегодня на нашем занятии присутствуют гости, они пришли посмотреть, как мы умеем четко и правильно произносить звуки родного языка и грамотно писать. А)Игра на групповое сплочение «Пожелание» (дети передают друг другу мягкую игрушку и говорят пожелание). Л.: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Кто это? Дети: Медвежонок. Л.: Передаем друг другу игрушку и говорим пожелание. Я начну, а вы продолжите. Чтобы ты всегда была добрая и т. д.
3 Вывод: какие слова вы говорили? (добрые). А теперь улыбнулись и сели. Б) Уточнение пространственно-временных представлений. -Какое время года? -Какой месяц зимы? - Какой день недели? -Какое время суток? В) Задание на устранение оптической формы дисграфии. Посмотрите, на партах у вас есть буквы. Назовите, какие буквы написаны неправильно? Молодцы!Слушаем меня внимательно. 2. Сообщение темы и цели занятия. Л: Где мы с вами будем проводить урок, вы узнаете, если из букв составить слова. Здесь на доске есть буквы двух цветов, разные по величине. Составим два слова- из букв желтого цвета, начиная с самой большой до самой маленькой. (Дети составляют слово «Городок»), из букв коричневого цвета, начиная с самой маленькой до самой большой (Дети составляют слово «мастеров»).слайд 1- буквы желтого цвета начиная с большой до самой маленькой, слайд 2- буквы коричневого цвета начиная с самой маленькой до большой буквы Прочитаем хором: «Городок мастеров».(слайд 3) -Сегодня наше занятие мы проводим в «Городке мастеров» и в нем живут звуки, а какие мы сейчас узнаем. А) Дифференциация изолированныхзвуков [Д-Т]. Если посмотреть на карту (слайд 4) карта висит под словами «Городок Мастеров», то мы увидим, что в этом городке две части желтого цвета и коричневого. И постоянно слышатся разные звуки. На желтой слышатсязвонкие звуки, а на коричневой глухие,а вот между улицами есть еще улица, где живут и звонкие и глухие звуки. Л.: О каком звуке сказано? (Цветков С. рассказывает, а логопед показывает на артикуляцию)(слайд 5).
4 Языком передним краем, В десна верхние ударим. Звук короткий звук взрывной Звук без голоса глухой. Дети:Звук [Т]. Л.: Произнесем хором звук [Т], по одному, смотрим в зеркала. Дайте характеристику звуку [Т]. Дети: согласный, глухой, твердый. Логопед. Как докажем, что глухой? Дети:Пальцы на голосовых связках, горлышко не дрожит. Л.: Назовите слова, где звук [Т] стоит в конце слова. Дети: Кот, мост, рот, лист. Логопед. А сейчас, о каком звуке сказано (Губанова Алина рассказывает, а логопед показывает)(слайд 6) Языком в десну ударим. Звонкий голос мы добавим. Логопед. Произнесем хором звук [Д], по одному, смотрим в зеркала, дайте характеристику звуку [Д]. Дети: Согласный, звонкий, твердый. Логопед. Как докажите, что звонкий? Дети: Пальцы на голосовых связках, горлышко дрожит Логопед. Назовите слова, где звук [Д] стоит в начале слова. Дети: Дом, дрова, друг, дым. Логопед. Повторим хором и индивидуально (слайд 7).На слайде звуки [Д] с колокольчиком и звук [Т] без колокольчика). Вывод: чем похожи и чем отличаются звуки [Д-Т]?. Дети: Сходны местом и способом образования, различаются участием голоса.
5 Логопед. Поэтому сегодня мы будем учиться различать на слух звуки [Д-Т] и буквы Тэ-Дэ на письме. 3. Изучение нового. А) Сопоставление звуков Д и Т с их графическим изображением. Логопед. Какой буквой обозначается звук [Д]? Покажи эту букву среди написанных букв. (слайд 8) Какой буквой обозначается звук [Т]? Покажи эту букву написанных. (слайд 9). Б) Дифференциация в слогах. Л.: Сопровождая речь поднятием желтого или коричневого сигнала, мы будем четко и правильно произносить слоги по моей указке.(слайд 5) - та-да-та - да-та-да - ту-ду-ту -ду-ту-ду -ты-ды-ты-ды -то-до-до-то В) Работа на отдельных листах. Л.:Посмотрите на партах, у вас есть листы с заданиями. Послушайте мое задание. Посмотрите на первое задание (появляется слайд 8распределите слова в два столбика в соответствие со звуками [Д-Т]). Сережа повтори задание. Ведро, ветры, туча, подул, стук, нарядный, страны, ударил, туман, двери, задремал, свисток, труба, подруга, трава. Проверим как вы выполнили задание. 4.Логопедическая физминутка. Слайд 7 Выполняем упражнения на межполушарные взаимодействия.
6 Игра с мячом «Добавь слог Да или Та». Лопа_, приро_, ребя_, воро_, горо_, мач_, боро_, гуся_, темно_, меч_, посу_, глухо_, свобо_, просту_, звез_, забо_,холо_, бесе_,кар_. 5. Дифференциация в словах и предложениях. Л.: Ребята, а почему у нас не город, а городок? Дети:Потому что он маленький. Какая часть слова сделала слово маленьким, превратив город в городок? Дети:Суффикс ок. Л.: А кто живет в нашем городке? Дети:Мастера. Л.: А кто такой мастер? Дети. Мастером можно назвать человека любой профессии, кто прекрасно знает свое дело. Л.: А можно ли ученика, молодого работника, маленького мастера назвать мастерок. Логопед и дети: Нет нельзя. Л.: Молодой, начинающий помощник- называется подмастерье (слово появляется на слайде 8). Логопед. А есть ли слово мастерок? Дети: да, но оно обозначает название инструмента(слайд 9). Логопед. Кто пользуется мастерком? Дети.Каменщик, штукатур, маляр. Логопед. Сейчас мы будем угадывать, люди, каких профессий живут в городе с помощью картинок. Что это?. Дети.метла. Логопед. Люди каких профессий пользуются метлой? Дети: дворник.
7 Логопед.в какой городок поместим жить дворника? Дети: дворник слышится звук [Д] на желтую сторону. Логопед. Составьте предложение со словами дворник, метла. Дети: дворник подметает двор метлой. Логопед. Что это? Дети: письмо телеграмма газета Логопед.люди каких профессий разносят письма и газеты? Дети. Почтальон. Логопед. Поместите в нужный городок почтальона. Дети. Почтальон слышится звук [т] на коричневую сторону. Логопед. Составьте предложение со словом почтальон. Дети.почтальон приносит письма. Логопед. Что это Дети.лекарство. Логопед. Люди, каких профессий дают нам лекарство, лечат нас? Дети: доктор. Логопед: а куда поместим слово доктор? Между улицами есть звук [Д] и звук Т. дети: в слове доктор слышится звук д и звук [Т]эту картинку поместим между улицами. Логопед. Составьте со словом доктор предложение. Дети. Доктор лечит детей. Вывод. Назовите профессии людей. Люди, каких профессий работают в нашей школе?а в каких названиях профессий вы услышали звуки [Д и Т]. 5.Закрепление изученного материала. а) работа со словами паронимами.
8 Логопед. Скажите ребята, а может ли один звук или буква изменить слово? Проверим (проводится работа со словами-паронимами.сначала устно, затем письменно). Заменим в последнем слове звук [т] на звук [д]. Работаем парами, у вас есть предложения - прочитай свое предложение Сережа, а по смыслу, кто услышит одинаковое подходящее по рифму- прочитаете свое предложение(на слайдах слова, а потом появляются предложения. Том-дом Тверь-дверь Плоты-плоды Творцы-дворцы Назовем мы книгу том. Для жилья построим дом. Под Москвой есть город Тверь В доме открываем дверь. По реке плывут плоты Зеленеют на ветвях плоды Архитекторы-творцы. Строят чудные дворцы. Произнесем хором, по одному слова. Л.: Какими звуками различаются эти слова по произношению? А по значению? б) дифференциация [д-т] в предложениях. Логопед. Кто построил дворцы. Кто такой архитектор? Архитектор это художник и строитель, но он не сроит здание, а придумывает его строение, поэтому он творец. А есть ли дворец в нашем городе, кто же там живет? Выделим первый звук в словах: Ткач Работа Утро Доктор Дети: Это слово труд. Логопед. Верно труд. А почему он самый главный в городке мастеров? Подарим несколько минут слову труд. Ребята трудиться должны не только взрослые, но и вы. Назовите слова-синонимы к слову труд. Дети: Дело, работа, знание.
9 Логопед. Назовите слова-антонимы к слову труд. Дети: Лень, безделье. Логопед. А теперь вспомним мудрость народа о труде. На доске начало четырех пословиц у вас их окончание. В тексте пропущены буквы Т и Д. Дети читаю деформированный текст. На слайдах Без ру а не вы ащишь рыбку- (из пру а) Какие ру ы- (акиепло ы) ело мас ера- (бои ся) ерпение и ру - все пере ру) 6. Итог. Рефлексия. -Хорошо ли мы трудились? -Чему мы учились на занятие? -Что нового вы узнали из нашего занятия. -За время работы ни один из вас не сделал ни одной ошибки, поэтому я уверена, что и на уроке русского языка вы не допустите ошибок.
МКДОУ «ЦРР д/с 6» Конспект занятия по звуковой культуре речи с детьми Дифференциация звуков [ж], [ш] в слогах, в словах и предложениях Подготовила: учитель-логопед 1 КК Николаева С.В. Цель: научить ребенка
2 Пояснительная записка Рабочая программа по коррекции акустической дисграфии составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе методического пособия для учителя-логопеда
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад 28 г. Яровое Алтайского края Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию
2 Пояснительная записка Рабочая программа по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе методического пособия
Конспект логопедического занятия по преодолению фонематической дисграфии. 3-й класс учитель-логопед Скроботова И.В. Тема: Дифференциация д т в словах, предложениях Цель: Учить различать д т в словах, предложениях.
МБОУ «Специальная коррекционная общеобразовательная школа 7 VIII вида» Конспект открытого группового логопедического занятия с использованием мультимедийного сопровождения в 4 классе на тему: «Дифференциация
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 23» общеразвивающего вида Конспект занятия по дополнительной образовательной услуге «Профилактика и коррекция речевого развития»
АСТ Москва Уважаемые родители и педагоги! Обучение чтению ребенка 4 6 лет дело непростое, требующее не только терпения и времени, но и наличия некоторых специальных знаний. Сложность состоит в том, что
Пояснительная записка Проблема нарушений письменной речи у школьников одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращается в средство дальнейшего
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа 657 Приморского района Санкт-Петербурга КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЛОГОПЕДИИ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ З-Ж 2 «Б» класс Ключникова Анасатсия Анатольевна учитель
Конспект открытого логопедического занятия с группой детей, имеющих фонетико фонематическое нарушением речи. 1класс Ганноченко Татьяна Анатольевна учитель логопед при МОШ 8. г. Макеевка, Донбасс. Данный
ИНТЕРЕСНЫЕ ИНТЕРНЕТ-САЙТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВАШИХ ДЕТЕЙ http://iqsha.ru/ Это сайт, который помогает детям развивать полезные способности и навыки онлайн: память и внимание, логику и пространственное мышление,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 365» городского округа Самара Конспект НОД в старшей логопедической группе по теме «Звук [ы]. Путешествие
Перспективный план Развитие речи средняя группа (раздел образовательной программы) Месяц Тема Программное содержание Часы В месяц Сентябрь Занятие 1 Беседа с детьми на тему " Надо ли учиться говорить?"
Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей с ОВЗ средняя общеобразовательная школа интернат 6 г. Ялуторовска РАСМОТРЕНО Руководитель ШМО ОЛ Л М.Севастьянова Протокол заседания методического
МОБУ «Средняя общеобразовательная школа 23» Совместное занятие логопеда и психолога для 2-го КРО класса на тему: «Различие «Ш» и «Щ»». педагог-психолог: Эпель М.И., первая кв.категория учитель логопед:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 365» городского округа Самара (МБДОУ «Детский сад 365» г.о. Самара) адрес: 443042, Самарская область, г.
Белгородская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 23 II,III, IV и VI видов Конспект дидактической игры «Скажи мне, что тебе нужно, а я скажу кто ты!» Разработала: Бердова Н.Ф.,
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 259» комбинированного вида Октябрьского района городского округа города Уфа Республики Башкортостан Конспект индивидуального
Логопедическое занятие по обучению грамоте в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности в соответствии с ФГОС ДО. Тема: «Прогулка в Звукоград» Цель: в занимательной игровой форме обобщить
Пояснительная записка. Рабочая программа по устранению общего нарушения речи (ОНР) у учащихся 1 класса и недостатков чтения и письма, обусловленных общим нарушением речи, у учащихся 2-3 классов составлена
Конспект группового занятия в рамках месячника психологического здоровья в подготовительной к школе группе 12 Тема: «Дифференциация звуков [Н], [М]. Обучение звукобуквенному анализу слов». Цель: 1. Познакомить
ФИО Конспект урока по обучению грамоте. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА литературного чтения (обучение грамоте) ТЕМА урока: «Буква Ч» Бобылева Елена Викторовна Место работы МБУ «Школа 72» Должность Предмет Класс Учебник
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад 9 «Кораблик» комбинированного вида г. Новотроицка Оренбургской области» Консультация для родителей «Как обучают детей звуковому
Пояснительная записка Письмо является психическим процессом, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности - внимание, зрительное, акустическое и пространственное
Занятие 1 по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группы Тема: «Звук и буква «А» Цель: формирование представлений о звуке и букве «А» Задачи: Образовательные: 1.Познакомить с артикуляцией
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 365 г.о. Самара Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе логопедической группе по теме
Конспект НОД по развитию речи в группе старшего дошкольного возраста на тему: «Деревня». Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Познание» (формирование целостной картины
Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для
Перспективный план работы кружка «Грамотейка» месяц неделя зан. тема необходимо знать Сентябрь 3 1 Предложение. - Речь устная и письменная. - Предложение. - Графическое изображение предложений. 4 2 Предложение
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 29 Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе Тема: «Профессии моего города» (артист, продавец, строитель)
Конспект урока «Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах». Подгрупповое логопедическое занятие для учащихся первого класса. Цель: автоматизация звука [Ш. в слогах. Словах, закрепление зрительного образа
Семинар-практикум для воспитателей «Подготовка детей к обучению грамоте» Подготовила учитель-логопед: Е.Н.Мель 2014г. Цель: уточнить представление педагогов о процессе подготовки к обучению грамоте. Задачи:
В стране АБВГДЕЙКА Цель: Повторение пройденного материала на обобщающем занятии по гласным звукам и буквам. Задачи: уточнять и закреплять артикуляцию гласных звуков; учить выделять гласный звук в начале,
Конспект медиазанятия по теме: «Дифференциация звуков Р-Р» Учитель-логопед: Кадочникова Наталья Константиновна Образовательное учреждение - Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Мастер класс «Игры и упражнения со звуками и словами для дошкольников» Подготовила: учитель логопед МБДОУ детский сад 3 «Эрудит» Фёдорова С.Х.. Этапы формирования правильного звукопроизношения Подготовительный
Пояснительная записка. Рабочая программа по устранению недостатков чтения и письма, обусловленных общим нарушением речи, у учащихся 3 классов составлена с учётом рекомендаций и методических разработок
Подготовили: учитель-логопед Каретникова Е.И., учитель-логопед Гридасова-Прохорова Л.О. Цель: повысить компетентность педагогов в теоретическом вопросе по подготовке детей к обучению грамоте. Задачи: определить
«Чего не стало?» Цель: развитие памяти, внимания, наблюдательности, учить применять имеющиеся знания в новых условиях, упражнять в образовании формы родительного падежа единственного числа Материал: мешочек,
Тема: «Развитие жизненной компетенции. Дифференциация звуков [б]-[п]» в словах и предложениях». Цель: Закрепление умений детей дифференцировать звуки (п) (б) на слух и на письме. Задачи: - продолжать учить
Сценарий урока обучения грамоте в 1 классе. Тема урока: Буквы М, м обозначающие согласные звуки [м], [м"]. Тип урока: урок ознакомления с новым материалом. Цель: познакомить с новыми буквами и звуками.
Пояснительная записка. Рабочая программа по устранению нарушений в устной и письменной речи у учащихся -4 классов. Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Закона
Долгова Людмила Валерьевна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей 22 «Надежда Сибири» г. Новосибирск КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 2 КЛАСС. «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
Трудности дифференциации фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство, у младших школьников приводят к смешениям букв в письменной речи. Смешение указывает на то, что пишущий выделил в составе слова определённый звук, но для его обозначения выбрал неверную букву. По акустико-артикуляционному сходству часто смешиваются парные звонкие-глухие согласные: б-п, в-ф, д-т, з-с, г-к, ш-ж. Особенности произношения звуков этих пар - в одинаковых артикуляционных укладах.
При этом звонкие согласные произносятся с большим участием голоса, чем глухие. В речевом потоке, особенно при шёпотном проговаривании слов, когда учащиеся сами диктуют себе, различия между этими звуками «размываются». Ребёнок ориентируется на артикуляцию, а недостаточность фонематических представлений и дифференцировок, характерная для детей с речевыми недостатками, является определяющей в возникновении такого рода специфических ошибок. Смешения наблюдаются в чёткой позиции: «знежная», «картовель», «шуравль», «груглый», «попежал», «потружились». Ошибки носят стойкий характер.
Чтобы коррекционная работа была эффективной, необходимо соблюдать следующие общедидактические требования и принципы коррекционной логопедической деятельности: последовательность, поэтапность формирования умственных действий, системность, опора на разные анализаторы, комплексный подход. Рассмотрим систему коррекционной работы на примере парных согласных с-з:
1. Выделяем звуки из слов в начальной позиции по предметным картинкам.
2. Уточняем артикуляцию и звучание смешиваемых звуков. При этом опираемся на зрительный, слуховой, кинестетический анализаторы. Соотносим звук и букву, используя мнемотехнические приёмы. Это особенно важно первоклассникам, у которых наблюдается нестойкость соотнесения фонемы с графемой, не упрочилась связь между значением и зрительным образом буквы. Например, звук «З» - песенка комара. При произнесении звука прикладываем ладонь к горлу, ощущаем вибрацию голосовых связок.
3. Дифференцируем звуки и буквы в слогах. Виды заданий:
- Прочитать слоги по слоговым таблицам парами, выборочно (только с буквой с, з)
| СА - ЗА СО - ЗО СУ - ЗУ СЫ - ЗЫ СИ - ЗИ СЕ - ЗЕ СЁ - ЗЁ СЯ - ЗЯ |
СЛА - ЗЛА СЛО - ЗЛО СЛУ - ЗЛУ СЛЫ - ЗЛЫ СЛИ - ЗЛИ СЛЕ - ЗЛЕ СЛЁ - ЗЛЁ СЛЯ - ЗЛЯ |
СВА - ЗВА СВО - ЗВО СВУ - ЗВУ СВЫ - ЗВЫ СВИ - ЗВИ СВЕ - ЗВЕ СВЁ - ЗВЁ СВЯ - ЗВЯ |
- Показать (записать) первый слог в словах: зубы, супы, север, зебра, заяц, санки, слышу, злые, свёкла, звёзды и др.
- Показать (записать) последний слог слов: неси, вези, морозы, весы, польза, роса и др.
- Показать (записать) второй слог слов: бросали, резали, косили, возили, позвали, послали, козлёнок, ослёнок и др.
- Придумать слово, которое начинается на заданный слог.
4. Дифференцируем звуки в словах. Виды заданий:
- Прочитать и записать слова, вставляя пропущенные буквы С, З.
- Прочитать и записать слова, добавляя подходящие слоги:
СА-ЗА: ва__, гла__, Ли__, ли__, мимо__, о__, колба__, чуде__, сле__, гро__, поль__, поло__. - Заменить подчеркнутую букву на С или З, получив новое слово:
- Выполнить слоговые схемы слов с указанием букв С, З: заносы, заблестел, вымазал, сквозить, зелёные, золото, сосны, наступила, земляника и др.
- Распределить картинки (слова) в два столбика по наличию звуков С, З.
- Загадки. Отгадки записать, сделать слоговую схему или зашифровать, указывая порядковые номера букв С,З
а) Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней май серёжки дарит ей (Береза) - З5
б) Падают с ветки золотые монетки (Осенние листья) - С2 С3
За что же тогда его птицей считают? (Страус) - С1С6
в) Полосатые лошадки целый день играют в прятки. (Зебры) - З1
- Работа с парами слов, в которых звуки и буквы С,З являются смыслоразличителями:
б) вставить букву в контексте: колючая ро_а, холодная ро_а; _лить воду, _лить собаку.
в) Закончить предложение словом из пары:
Косит травушку …, щиплет травушку … (коса, коза)
г) Составить предложение с каждым словом пары.
5. Дифференцируем звуки и буквы в словосочетаниях и предложениях.
- Вставить буквы с, з в слова словосочетания, предложения (пословицы):
- Составить словосочетания, подбирая слова из скобок:
- Вставить буквы в словосочетания. В каких словах согласные требуют проверки?
- Вставить в предложения пропущенные слова - названия картинок:
Дети слепили … . Старшая сестра пошла в … . На … Зоя забыла косынку.
- Найди ошибки в предложениях:
На ветвях берёсы мы заметили зтайку снегирей. На ромашке стрекоса - золотизтые глаза.
- Составь предложения из слов:
а) сказок, знает, интересных, Соня, много; б) кормушки, дети, развесить, деревья, на;
6. Дифференцируем звуки и буквы в текстах.
- Записать текст, вставляя в предложения пропущенные слова с буквами С, З.
Наступила холодная... . Снег укрыл землю белой... (чем?). Осинки и (что?) … надели... (какие?) шубки. У крыльца выросли высокие... (что?). Снег... (что делает?) на солнце яркими блестками. Мороз (что сделал?) стекла... (какими?) узорами. Ребятишки бегут... (с чем?) на горку.
Слова для справок: скатерть, березки, сугробы, санки, снежные, высокие, сияет, сверкает, искрится, расписал, разукрасил, сказочные, замысловатые.
- Изложение по вопросам и плану.
Тузик . У Васи собака Тузик. Тузик сидит у забора. Вася даёт ему кости. Тузик грызёт кости.
Берёза . В саду высокая берёза. На берёзе гнездо зяблика. Он таскал в гнездо листики. Звонко поёт зяблик.
Храбрый Дрозд . Отбился от дома кот Васька. Он стал сам искать себе пищу. Раз заметил кот гнездо дрозда. Глазки у Васьки заблестели. Влез он к самому дуплу и запустил лапу. Дрозд бросился на Ваську. Он стал клевать его в нос и глаза. Кот струсил и пустился бежать.
Лакомка . Кошка Маркиза была очень странной. Любила она сладкий мёд. Раз Маркиза грелась на солнце. Тут она почуяла знакомый запах. Кошка открыла зелёные глаза и двинулась к заветной цели. Перед ульем Маркиза встала на задние лапки. Сунула сластёна мордочку в улей. И вдруг раздался громкий кошачий визг. Маркиза бросилась в кусты.
План
. 1. Странная кошка.
2. Знакомый запах.
3. Осталась без мёда.