Царева Мария
Перспективное планирование по развитию речи в средней группе
Использованная литература :
1. В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду » .
2. Т. Р. Кислова «По дороге к азбуке» , ч. 1 и 2. Москва «Баласс» , 2007.
3. М. А. Васильева, В. В. Гербова «Комплексные занятия в средней группе д/с » . «Учитель» , 2010, г. Волгоград.
4. Н. Ф. Виноградова «Рассказы-загадки о природе» . «Вентана-Граф» , 2007.
5. Н. В. Новоторцева «Обучение грамоте» . «Академия, к.» ,1999.
6. Т. А. Торыгина «Какие месяцы в году?» , развитие речи в д/с . Москва, 2000.
пгт. Пристань-Пржевальск
2016- 2017 уч. г.
Сентябрь
Знакомство с нашими героями. «Игрушки»
ЦЕЛЬ : Учить детей составлять описания игрушек. Воспитывать навыки культурного общения, активизировать словарь; употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных. Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания .
Заучивание наизусть : «Мяч» С. Я. Маршак
ЦЕЛЬ : Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение; отрабатывать речевое дыхание (произнесение на одном выдохе звука ш) ; воспитывать навыки драматизации. Упражнять детей в употреблении глаголов с приставками.
«Фрукты-овощи»
ЦЕЛЬ : Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания; учить описывать овощи; отгадывать загадки; упражнять в употреблении уменьшительно ласкательных слов, а также в употреблении существительных множественного числа.
Познакомить детей с названием фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать; отгадывать загадки, согласовывать определения и существительные;
развивать речь . Пополнить знания детей о том, как и хранят люди урожай фруктов и овощей, как заготовляют продукты на зиму; активизировать словарь; формировать навыки связной речи .
«Чтение стихов о поздней осени»
ЦЕЛЬ : Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать отрывки стихотворений.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 37
Заучивание потешки "Киска"
ЦЕЛЬ : Учить помочь детям запоминать потешку, выразительно произносить её.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 29
Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»
ЦЕЛЬ : Порадовать детей чтением сказки. Поупражнять в инсценировке отрывков из произведения.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 30
«Пересказ сказки «Репка»
ЦЕЛЬ : Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке» . Развивать внимание , память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием.
Пересказ сказки «Теремок»
ЦЕЛЬ : Формировать представление такой особенности народных сказок, как наблюдательность. Формировать умение пересказывать знакомую сказку с помощью моделей. Формировать умение подбирать предметы-заменители на основе отличительного признака (величины, характерного для внешнего вида персонажа . Упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ животных, аргументировать свой ответ.
«Осень»
ЦЕЛЬ : Закрепить знание об осенних месяцах, о признаках осени. Развивать внимание , творчество, умение отгадывать загадки; развивать правильную речь .
Рассказывание по картине «Осенний день» Упражнять в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по ее содержанию.
«Тень-теньпотетень»
ЦЕЛЬ : Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 32
«Овощи и фрукты. «Что нам осень подарила?» .
ЦЕЛЬ : Загадывание загадок об овощах и фруктах». Расширять представления детей об овощах и фруктах, учить группировать предметы , называть овощи, фрукты, отмечать их качественные признаки.
«Рассказывание из личного опыта на тему «Мои домашние животные»
ЦЕЛЬ : Рассказывание по картине «Собака со щенятами» Учить рассказывать на тему из личного опыта, предложенную воспитателем. Учить правильно называть животных, их части тела. Продолжать работу по углублению знаний о животных. 2. Учить описывать картину в определнной последовательности.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 37
Рассказывание из личного опыта на тему «Мой родной край» ЦЕЛЬ : 1. 1. Учить называть свой родной посёлок, улицу. 2. Учить называть улицу, на которой стоит детский сад. 3. Знакомить с достопримечательностями родного края. 4. Воспитывать гордость и любовь к родному поселку.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 33
«Дом»
ЦЕЛЬ
Звуковая культура речи : звуки «з» и «з*» .
ЦЕЛЬ : Упражнять детей в произношении изолированного звука «з» (в словах, слогах) ; учить произносить звук «з» тврдо и мягко; различать слова со звуком «з» и «з*» .
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 31
«Изменение в природе в октябре»
ЦЕЛЬ : Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре, описывать природу в октябре; согласовывать существительные и определения.
«Лес осенью»
ЦЕЛЬ : Дид. Упр-е «Сколько слов в предложении» Помочь детям воспринимать поэтическое описание осенней природы; формировать элементарное представление о предложении; активизировать словарь. Заучивание наизусть : А. Плещеев «Осенью» Учить характеризовать приметы глубокой осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворениях; помочь запомнить стихотворение А. Плещеева, выразительно читать его.
«Мебель»
ЦЕЛЬ : Упражнять в употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, а также слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель
«Семья»
ЦЕЛЬ : Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
«Посуда» Звуковая культура речи : звук «Ц» ЦЕЛЬ : 1. Закрепить обобщающее понятие : посуда. Познакомить с классификацией посуды : кухонная, столовая, чайная. Закреплять правила поведения за столом.
2. Упражнять детей в произнесении звука «Ц» изолированно, в слогах, в словах. «Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 35
«Одежда»
ЦЕЛЬ : Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону. Совершенствовать навыки речевого общения; обогащать представление об окружающем.
«Звери»
ЦЕЛЬ : Обогатить знания детей о диких животных. Закрепить знание о среде обитания диких животных;
«Домашние животные»
ЦЕЛЬ : Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей
«Лисичка-сестричка и серый волк»
ЦЕЛЬ : Познакомить детей с русской народной сказкой (обр. М. Булатова, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 42
Игра - инцинировка "У нас в гостях медвежонок"
ЦЕЛЬ : Учить детей замечать в группе присутсвие незнакомого человека, приветствовать и приветливо разговаривать с ним.
Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 60
«Зима»
ЦЕЛЬ : Уточнить и обобщить представление детей о зиме, о зимних месяцах. Закрепить знание о признаках зимы. Совершенствовать навыки речевого общения
Рассказывание по картине «Зимние развлечения » Учить связной речи , употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой.
Заучивание наизусть : И. Суриков «Зима
ЦЕЛЬ : Помочь почувствовать красоту и лиричность произведения И. Сурикова. Учить выразительно читать стихотворение наизусть.
«Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу» .
ЦЕЛЬ : Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора .
Елка» К. Чуковский
ЦЕЛЬ : Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи .
Рассказывание по сюжетной картине «Зима»
ЦЕЛЬ : Чтение и заучивание стихотворения о зиме. Учить составлять предложения по сюжетной картине, согласовывать слова в предложении, определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между, время суток, характеризовать настроение и состояние людей. Приобщать детей к поэзии.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 43, 45
Чтение и заучивание стихотворения о зиме Плещеева «Белый снег пушистый…» . ЦЕЛЬ : Приобщать детей к поэзии. Помогать запомнить и выразительно читать стихотворение.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 43
Чтение русской народной сказки «Зимовье» .
ЦЕЛЬ : Помочь детям вспомнить знакомые им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье»
«Занятия по развитию речи » Соколова-Микитова) В. В. Гербова стр. 47
Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»
ЦЕЛЬ : Учить рассматривать картину и рассказывать по ней в определнной последовательности; учить придумывать название картины.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 50
Составление рассказа по картинке «В лесу»
ЦЕЛЬ : Помогать рассматривать и описывать картину в определнной последовательности. Продолжать учить придумывать название картины.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 55
Звуковая культура речи : звук «Ш» .
ЦЕЛЬ : Показать детям артикуляцию звука «Ш» , учить чтко произносить звук изолированно, в слогах, в словах.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр.
Звуковая культура речи : звук «Ж» .
ЦЕЛЬ : Чтение любимых стихотворений. заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что нужно придумать» . Упражнять в правильном и чтком произношении звука «Ж» изолированно в звукоподражательных словах; умении определять слова со звуком «Ж»
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 48, 51
Звуковая культура речи : звук «Ч»
ЦЕЛЬ : Объяснить, как правильно произносить звук «Ч» , упражнять в произнесении звука изолированно, в словах, в стихах.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 53
«Животные жарких стран»
.ЦЕЛЬ : Дать представление о животных жарких стран. Активизировать словарь детей.
ЦЕЛЬ : Учить описывать домашних птиц; знакомить с антонимами; активизировать знания детей о внешнем виде домашних птиц, их повадках. Воспитывать интерес и любовь к пернатым
Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»
ЦЕЛЬ : Помочь вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе» .
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 52
«Рыбы»
ЦЕЛЬ : Знакомить детей с рыбами, средой их обитания ; учить отгадывать загадки;
упражнять в употреблении существительных множественного числа.
«Хлебные продукты»
ЦЕЛЬ : Познакомить детей с продуктами, сделанными из муки; учить описывать один продукт; развивать речь
«Молочные продукты»
ЦЕЛЬ : Познакомить с молочными продуктами, их пользой для организма; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
«Транспорт»
ЦЕЛЬ : Уточнить знания детей о транспортных средствах , пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами. Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ. Познакомить детей с водным транспортом, активизировать в речи соответствующие слова. Закреплять умение объединять предметы в пары по материалу. Знакомить с воздушным транспортом, их составными частями, описывать их; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь .
«Весна»
ЦЕЛЬ : Учить описывать весну, дать знания о сезонных изменениях, связанных с первыми месяцами весны; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Готовимся встречать весну и Международный женский день
ЦЕЛЬ : Познакомить детей со стихотворением Плещеева А. «Весна» . Поупражнять в умении поздравлять с праздником.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 59
«Правила дорожного движения. Светофор»
ЦЕЛЬ : Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь ; активизировать словарь детей.
«Театр, музыкальные инструменты»
ЦЕЛЬ : Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части.
«Спорт»
ЦЕЛЬ : Познакомить с различными видами спорта; развивать речь детей ; Продолжать знакомить с однокоренными словами; активизировать словарь детей.
Звуковая культура речи : звук «Щ-Ч»
ЦЕЛЬ : Упражнять в правильном произнесении звука «Щ» и дифференциация звуков «Щ» и «Ч» .
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 60
Составление рассказов по картине
ЦЕЛЬ : Проверить, умеют ли дети придерживаться определнной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. «Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 62
Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 63
«Детский сад»
ЦЕЛЬ : Формировать представление детей о сотрудниках детского сада; трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь
«Профессии»
ЦЕЛЬ : Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей.
«Лес. Деревья. «Плоды, семена.»
ЦЕЛЬ : .Познакомить с названием некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев; отгадывать загадки; активизировать словарь детей., учить описывать плоды ягод; познакомить с плодами деревьев и кустарников;
«Комнатные растения»
ЦЕЛЬ : Познакомить с названием комнатных растений, способами ухода за ними; учить описывать комнатные растения
Звуковая культура речи : звук «Л-Л*»
ЦЕЛЬ : Упражнять детей в чтком произнесении звука «Л» в звукосочетаниях, словах, фразовой речи . Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками «Л-Л*»
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 63
Обучение рассказыванию : работа с картиной-матрицей и раздаточными картинами.
ЦЕЛЬ : Учить создавать картину и рассказывать о е содержании. Развивать творческое мышление .
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 65
Заучивание стихотворения Ю Кушака «Оленнок» Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить»
ЦЕЛЬ : Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 66
«День Победы. Военная техника»
ЦЕЛЬ : Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать речь детей .
Звуковая культура речи : звук «Р, Р*»
ЦЕЛЬ : Упражнять детей в чтком и правильном произнесении звука «Р» изолированно, в чистоговорках, в словах.
«Занятия по развитию речи » В. В. Гербова стр. 69
«Насекомые»
ЦЕЛЬ : Познакомить с названием насекомых, их особенностями; употреблять в употреблении существительных множественного числа.
«Лето»
ЦЕЛЬ : Познакомить с сезонными изменениями в природе летом. Учить описывать летний день; активизировать словарь детей.
«Ягоды»
ЦЕЛЬ : Познакомить с названием ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Сентябрь
- Программные задачи.
- Учить различать и правильно называть овощи в натуральном виде, на картинках (формировать способность к обобщению); знакомство с колыбелькой (люлькой, зыбкой).
- Упражнять детей в согласовании слов в предложении.
- Упражнять детей в умении вести диалог, помочь им высказывать свои мысли; знакомство со сказкой «Репка».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. «Милости просим гости дорогие»
(«Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Князева О.А., стр. 30, зан. №1) 2. «Ходит сон близ окон» («Приобщение к истокам…», стр.31, зан.2) 3. «Во саду ли, в огороде» («Приобщение к истокам…», стр.32, зан.3) 4. «репка» («Приобщение к истокам…», стр.33, зан.4) |
1. Чтение рассказов В. Гербовой «Хитрые башмачки», «Не хочу, чтобы меня обижали» («Радуга, Программа I мл. гр.», стр.171). 2. Д/и «Чудесный сундучок» (Богуславская «Развивающие игры», стр.158) 3. Д/и «Подарки» (Богуславская «Развивающие игры», стр.158) 4. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя Д/в №5 1999г. стр.58) 5. Разучивание потешки «Солнышко-вёдрышко» 6. Д/и «Про кого я говорю» (О. Ушакова «Методика развития речи детей дошкольного возраста», стр.66) |
Октябрь
- Программные задачи.
- Активизировать речь детей, обогатить их словарь: кирпичный, бревенчатый, с черепицей, с наличниками, медведюшко, лисица-лисонька, полакомиться; упражнять в отчётливом произношении звук –а- изолированно и в словах; побуждать произносить его с разной силой голоса.
| Занятия | Совместная деятельность |
3. «Незнакомка» (продолжение), (Гербова, стр.13, зан.2) 4. «Как у нашего кота» (Приобщение к истокам…», стр.34, зан.6) 6. «Котик, котик, поиграй» («Приобщение к истокам», стр.35, зан.7) 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.15, зан.4) 8. «Девочка и лиса» («Приобщение к истокам…», стр.34, зан.8) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций:
К. Чуковский «Путаница», рус. нар. сказка «Теремок». 3. Д/И «Овощи» (Гербова «Занятия по развитию речи во второй мл. группе», стр.37) 6. Чтение по ролям потешки «Кисонька - мурысонька» |
Октябрь
- Программные задачи.
- Активизировать речь детей, обогатить их словарь: кирпичный, бревенчатый, с черепицей, с наличниками, медведюшко, лисица-лисонька, полакомиться; упражнять в отчётливом произношении звук –а- изолированно и в словах; побуждать произносить его с разной силой голоса.
- Знакомство детей со сказкой «Снегурушка и лиса», заучивание потешки «Как у нашего кота», помочь детям вспомнить знакомые сказки, желание рассказывать о героях.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. «Незнакомка» (Гербова, стр.11). 2. «Чудесный сундучок» (Приобщение к истокам…», стр.33, зан.5) 3. «Незнакомка» (продолжение), (Гербова, стр.13, зан.2). 4. «Как у нашего кота» (Приобщение к истокам…», стр.34, зан.6). 5. Зв. культура речи: звук –а- (Гербова, стр.14, зан.3) 6. «Котик, котик, поиграй» («Приобщение к истокам», стр.35, зан.7). 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.15, зан.4). 8. «Девочка и лиса» («Приобщение к истокам…», стр.34, зан.8). |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций: К. Чуковский «Путаница», рус. нар.
сказка «Теремок». 2. Заучивание наизусть: А. Барто «Кораблик». 3. Д/И «Овощи» (Гербова «Занятия по развитию речи во второй мл. группе», стр.37). . 5. Д/И «Что изменилось? (Гербова «Занятия во второй мл. группе по развитию речи», стр.54). 6. Чтение по ролям потешки «Кисонька-мурысонька» |
Ноябрь
- Программные задачи.
- Активизировать словарь детей, относящийся к теме «Мебель»; обогатить словарь детей за счёт слов-характеристик пространственного расположения предметов; активизировать в речи детей слова кукует-воркует, кукарекает-гукает, слова-прилагательные, образованные по аналогии, различные словесные формы вежливости;
- Учить детей чётко артикулировать звук –у- (изолированно, в звукосочетаниях, в словах, в небольших фразах; побуждать детей произносить звуки с разной силой голоса)
- Совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми;
- Вовлекать детей в диалоги на темы литературных произведений; знакомство и разучивание потешек, стихотворений С. Маршака, знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. «Давайте знакомиться» (Гербова В., стр.17) 2. «Водичка, водичка, умой моё личико» («Приобщение к истокам…», стр.36, зан.9) 3. Зв. культура речи: звук –у- (Гербова В., стр.20, зан.2) 4. «С гуся вода, а с Ванечки худоба» («Приобщение к истокам…», стр.36, зан.10) 5. Игра «Кофе-мороженое» (Гербова стр.22, зан.3) 6. «Идёт коза рогатая» («Приобщение к истокам…», стр.36, зан.11) 7. Литературный калейдоскоп. (Гербова, стр.23, зан.4) 8. «Волк и семеро козлят» («Приобщение к истокам…», стр.37, зан.2) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций. Сказка «Три медведя», С Маршак «Детки в
клетке», 2. Заучивание наизусть. С Маршак «Тигрёнок» 3. Игра-инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп» (В, Гербова «Занятия по развитию речи…», стр.38) 4. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя Д/в №5 1999г., стр.58) 5. Д/и «Кого покатаем на машине?» (Короткова «Обучение рассказыванию в детском саду», стр.16) 6. Хороводная игра «Жили у бабуси два весёлых гуся». |
Декабрь
- Программные задачи.
- Обогащать и активизировать словарный запас за счёт слов жеребёнок, ржание, лошадиная, изящный, тулуп, рукавички, валенки; с помощью картинок активизировать в речи детей название одежды и обуви варежки-перчатки, жакет-жилет, туфли-кроссовки-шлёпанцы; ввести в словарь детей слова печка, чугунок, ухват, кочерга.
- Отрабатывать отчётливое произношение гласных звуков –и, о- в отдельных словах и фразах; совершенствовать слуховое внимание, грамматический строй речи
- Упражнять детей в умении вести диалог, помочь им высказывать свои мысли;
- Разучивание потешки «Уж ты, зимушка-зима, стихотворения. К. Чуковского «Ёлка», Знакомство со сказкой «Колобок».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Зв. культура речи: звук –и- (Гербова, стр.21, зан.1) 2. «Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча» («Приобщение к истокам…», стр.37, зан.13) 3. Поможем Эле выбрать одежду и обувь (Гербова, стр.26, зан.2) 4. «Колобок» («Приобщение к истокам…», стр.37, зан.14) 5. Зв. культура речи: звук –о- (Гербова, стр.28, зан.3) 6. «Уж ты, зимушка-зима» («Приобщение к истокам…», стр.38, зан.15) 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.30, зан.4) 8. «Сундучок Деда Мороза» («Приобщение к истокам», стр.38, зан.16) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций: С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» 2. Рассказывание сказок с использованием настольного театра, театра на фланелеграфе. «Кот, петух и лиса» в обработке Боголюбской, «Снегурушка и лиса». 3. Заучивание наизусть: К.Чуковский «Ёлка» 4. Д/и «Где спрятался зайчик» (Богуславская «Развивающие игры для детей мл. дошкольного возраста», стр.167) 5. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя, Д/в №5 1999г., стр.58) |
Январь
- Программные задачи.
- Активизировать в речи детей слова-названия животных и их детёнышей, названия кухонной посуды и утвари, бытовой техники: чайник-молочник-кофейник, дуршлак, миксер, кофемолка, мясорубка и т.д.
- Упражнять детей в чётком произношении гласных звуков –э, ы-, сог. зв. –п, пь-; закрепить произношение звука –м,мь- в словах и фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.
- Приучать детей рассматривать сюжетные картинки и делиться впечатлениями об увиденном; вовлечь детей в диалог, помочь им высказать свои мысли.
- Разучивание стихотворений Н. Саконской «Где мой пальчик?», Знакомство детей со сказкой Л.Н.Толстого «Три медведя».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Знакомство детей с Аней, Митей и Кисом (Гербова, стр.31, зан.1) 2. «Пришла коляда – отворяй ворота» («Приобщение к истокам…», с.39, з..№17) 3. Зв. культура речи: звуки –э, ы-; -м, мь-. Чтение стих. А. Шибаева «Кто кем становится» (Гербова, с.32, зан.2) 4. «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» («Приобщение к истокам…», с.39, зан.18) 5. Рассматривание посуды и предметов бытовой техники. Зв. культура речи: звук –п, пь- (Гербова, с.34, зан.3) 6. «Гость на порог -- хозяйке радость» («Приобщение к истокам…», с.40, зан.19) 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.35, зан.4) 8. «Три медведя» («Приобщение к истокам…», стр.40, зан.20) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций: Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали», С.Маршак «Усатый-полосатый», Б.Поттер «Ухти-Тухти». 2. Рассказывание сказки «Лиса и заяц» (в обр. В. Даля), с использованием театра игрушек. 4. Д/и «Кому что?» (Гербова «Занятия по развитию речи во II мл.гр.», стр.89) 5. Учимся отгадывать загадки о зиме (Ёлкина Н.В. «1000 загадок») |
Февраль
- Программные задачи.
- Активизировать в речи детей название посуды и предметов бытовой техники; учить детей правильно называть эти предметы и объяснять их назначение; знакомство с предметами обихода и введение новых слов: коромысло. Корыто. Стиральная доска.
- Совершенствовать грамматический строй речи, правильно использовать в речи предлоги –в, на, над-
- Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков –б,бь-; закрепить произношение звука –б- в отдельных словах и фразах; учить детей чётко произносить звуки –т,ть-, -д,дь- в звукоподражаниях, словах; совершенствовать интонационную выразительность речи.
- Создать условия для диалога. Разучивание наизусть потешки «Наша-то хозяюшка сметлива была, «Тень-тень, потетень»; знакомство со сказкой «Маша и медведь», с Масленицей.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. «Будет кухня с посудой!» (Гербова, стр.37, зан.1) 2. «Маша и медведь» («Приобщение к истокам…», стр.41, зан.1) 3. Зв. культура речи: звук –б,бь- (Гербова, стр.38, зан.2) 4. Хозяйкины помощники («Приобщение к истокам…», стр.42, зан.22) 5. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.39, зан.3) 6. «Половичку курочка веничком метёт» («Приобщение к истокам…», стр.41. зан.23) 7. Зв. культура речи. Заучивание русской нар. Песенки «Тень-тень, потетень» (Гербова, стр.40, зан.4) 8. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая» («Приобщение к истокам…», стр.42, зан. 24) |
1. Рассказывание сказки «Три медведя» с участием детей с использованием театра игрушек 2. Внесение и рассматривание детьми сюжетных картинок «Аня, Митя и Кис в зоопарке» 3. Д/и «Что на картинке?» (Богуславская «Развивающие игры», стр.175) 4. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя) 5. Игра-инсценировка «Будем учиться заваривать чай» (В.Гербова «Занятия по развитию речи во II мл.гр., стр.42) 6. Чтение по ролям «Тень-тень, потетень» 7. Д/и «Исправь ошибку» (О.Ушакова «Методика развития речи детей», стр.67) |
Март
- Программные задачи.
- Расширять словарь детей (матушка милая, родимая, дитя); объяснить значение слов лубяная, клочки, по закоулочкам, избушка;
- Отрабатывать чёткое произношение звуков –к,кь, -г,гь-, -х,хь- в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание
- Совершенствовать грамматический строй речи.
- Используя картинку активизировать речь детей; предоставить им возможность описать (по памяти) знакомую кошечку или собачку; вызвать у ребёнка желание попробовать себя в роли.
- Разучивание весенней заклички «Весна, весна красная», «Сельская песня» А.Плещеева. Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка»
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Рассматривание картинки «Эля и пёс». Игра-инсценировка «В гости к глупому мышонку» (Гербова, стр.41, зан.1) 2. «Нет милее дружка, чем родимая матушка» («Приобщение к истокам…», с. 42, зан.25) 3. Зв. культура речи: звуки –к,кь-, -г, гь-(Гербова, стр.42, зан.2) 4. «Приди Весна с радостью» («Приобщение к истокам…», стр.42, зан.26) 5. Зв. культура речи: звуки –х,хь-,-к,-д. (Гербова, стр.43, зан.3) 6. «Петушок – золотой гребешок» («Приобщение к истокам…», стр.43, зан.27) 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.43, зан.4) 8. «Заюшкина избушка» («Приобщение к истокам…», стр.43, зан.28) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций Й. Чапек «Приключения пёсика и кошечки» (главы) 2. Рассказывание сказок «Пых», «Два жадных медвежонка», Бр. Гримм «Соломинка, уголь и боб» 3. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя) 4. Д/и «Чья вещь?» (В.Гербова «Занятия во II мл.гр. по развитию речи», с.43) 5. Хороводная игра «Сидит, сидит зайка» |
Апрель
- Программные задачи.
- С помощью картинок альбома «Учусь говорить» активизировать речь детей, обогатить их словарь за счёт слов пушистый, гладкий, лакает. Мурлычет, острые когти, выгибает спину.
- Упражнять детей в отчётливом произношении звуков –в,-ф- изолированно и в словах; отрабатывать чёткое произношение звука –с; развивать речевое дыхание.
- Упражнять детей в образовании существительных по аналогии.
- С помощью специальной ситуации вовлечь детей в разговор, помочь им высказать свои мысли, подсказывая некоторые слова и фразы. Заучивание наизусть: Е Чарушин «Трус», знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух», рассказом К. Ушинского «Петушок с семьёй».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Игра – инсценировка «А у нас лето!» (Гербова, стр.44, зан.1) 2. «Трень-брень, гусельки» («Приобщение к истокам…», стр. 44, зан.29) 3. Зв. культура речи: звуки –в, -ф. (Гербова, стр.45, зан.2) 4. «Кот, лиса и петух» («Приобщение к истокам…», стр.44, зан. 30) 5. Выбираем для Эли собаку и котёнка. Игра – инсценировка «Спешите! Спешите!» (Гербова, стр. 48, зан.3) 6. «Петушок с семьёй» («Приобщение к истокам…», стр.44, зан.31) 7. Звуковая культура речи: звук –с. Заучивание стихотворения Е.Чарушина «Трус», (Гербова, стр.49. зан.4) 8. «Курочка Ряба» («Приобщение к истокам…», стр.45, зан.32) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций: Е.Пермяк «Как Маша стала большой», Н.Носов «Ступеньки». 2. Заучивание наизусть: Д.Хармс «Кораблик». 3. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя) 4. Д/и «Пустите в теремок» (Гербова «Занятия по развитию речи…», стр.50) 5. «Отгадай мои загадки о весне («1000 загадок» Ёлкина Н.В.) 6. Д/и «Магазин» (Гербова «Занятия по развитию речи…», стр.91) |
- Программные задачи.
- Обогатить словарь детей за счёт разнообразных «диковинных» предметов веер, парик, парчовая туфелька, перо, монета, а так же за счёт слов солнце вывалилось, выкатилось; крокодил завопил; заря-заряница; замыкает, зажигает.
- Упражнять в чётком произношении звука –з (-зи, -зя, -за, -зу), отработать чёткое произношение звука –у, медленно и быстро, тихо и громко.
- Совершенствовать грамматический строй речи.
- С помощью спланированной ситуации помогать детям вести диалог со сказочным персонажем; активизировать в их речи различные словесные формы выражения просьбы, благодарности.
- Разучивание потешки «Солнышко – колоколнышко»; знакомство со сказкой «Теремок».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Игра-инсценировка «За лесами, за горами» (Гербова, стр.50, зан.1) 2. Продолжение занятия №1 (Гербов астр.52, зан.2) 3. «Здравствуй солнышко-колоколнышко!» («Приобщение к истокам…», стр.45, зан.33) 4. Звуковая культура речи: звук –з-.(Гербов астр.52, зан.3) 5. «Сорока-белобока кашу варила» («Приобщение к истокам…», стр.45, зан.34) 6. Зв. культура речи: звук –у. (Гербова, стр.53, зан.4) 7. «Кто в тереме живёт» («Приобщение к истокам…», стр.46, зан.35) 8. Прощание с избой («Приобщение к истокам…», стр.46, зан.36) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций А.Барто «Девочка чумазая»; А Толстой «Сорочьи сказки. Ёж. Лиса. Петушки» 2. Драматизация сказки «Теремок» 3. Д/и «Чудесный мешочек» (В.Гербова «Занятия по развитию речи во II мл.гр.», стр.85) 4. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя) 5. Игра-инсценировка «пустим в ручеёк лодочки» («Обучение детей рассказыванию» Э.Короткова, стр.19) 6. Д/и «Разложи картинки (О.Ушакова «Методика развития речи…», стр.103) |
Цель курса: развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и потенциального словаря ребенка, развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка.
Задачи курса:
- развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих.
- развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.
- расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
- развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;
- формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
- развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
- формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
- развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.
Месяц |
Тема |
Цель |
Сентябрь |
Знакомство с нашими героями. «Игрушки» | Учить детей составлять описания игрушек. Воспитывать навыки культурного общения, активизировать словарь; употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных. |
| «Составление рассказов об игрушках» (Кошка, собака, лиса) | Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания. | |
| Заучивание наизусть: «Мяч» С.Я.Маршак | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение; отрабатывать речевое дыхание (произнесение на одном выдохе звука ш); воспитывать навыки драматизации. Упражнять детей в употреблении глаголов с приставками. | |
| «Пересказ сказки «Репка» | Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке». Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием. | |
Октябрь |
«Осень» | . Закрепить знание об осенних месяцах, о признаках осени. Развивать внимание, творчество, умение отгадывать загадки; развивать правильную речь. |
| Рассказывание по картине «Осенний день» | Упражнять в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по ее содержанию; | |
| «Овощи» | Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания; учить описывать овощи; отгадывать загадки; упражнять в употреблении уменьшительно ласкательных слов, а также в употреблении существительных множественного числа. | |
| Фрукты» | познакомить детей с названием фруктов,
учить описывать фрукты, сравнивать; отгадывать
загадки, согласовывать определения и
существительные; развивать речь |
|
| «Фрукты-овощи | Пополнить знания детей о том, как и хранят люди урожай фруктов и овощей, как заготовляют продукты на зиму; активизировать словарь; формировать навыки связной речи. | |
| «Изменение в природе в октябре» | Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре, описывать природу в октябре; согласовывать существительные и определения. | |
| «Лес осенью» Дид. Упр-е «Сколько слов в предложении» |
Помочь детям воспринимать поэтическое описание осенней природы; формировать элементарное представление о предложении; активизировать словарь. | |
| Заучивание наизусть: А.Плещеев «Осенью» | Учить характеризовать приметы глубокой осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворениях; помочь запомнить стихотворение А. Плещеева, выразительно читать его. | |
Ноябрь |
«Загадка-описание» | Учить детей составлять и отгадывать загадки-описания; воспитывать умение сравнивать, аргументировать; развивать творческое воображение; совершенствовать навыки связной речи. |
| «Как мышка перехитрила кошку». Рассказывание по серии картинок с общим сюжетом | Учить составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы по ее содержанию. Обогащение активного словаря. | |
| «Поздняя осень» | Учить описывать природу в ноябре, строить сложноподчиненные предложения со словом потому что | |
| «Дом» | . Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Мебель» | Упражнять в употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, а также слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель | |
| «Семья» | Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Посуда» | Расширить запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать предмет | |
| Сказка «Руковичка» Пересказ |
Повторить знакомую уже детям сказку, совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя; рассказывать сказку по ролям. | |
Декабрь |
«Головные уборы» | Познакомить с названием предметов одежды, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать речь. |
| «Одежда» | Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону. Совершенствовать навыки речевого общения; обогащать представление об окружающем | |
| «Составление рассказа по картине «Собака со щенятами» | Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявление творчества при попытке понять содержание картины. Формировать умение включаться в совместное с воспитателем рассказывание. Развивать память, внимание. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая. | |
| Заучивание наизусть: И.Суриков «Зима | Помочь почувствовать красоту и лиричность произведения И.Сурикова. Учить выразительно читать стихотворение наизусть. | |
| «Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу». | Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора. | |
| «Зима» | Уточнить и обобщить представление детей о зиме, о зимних месяцах. Закрепить знание о признаках зимы. Совершенствовать навыки речевого общения | |
| Рассказывание по картине «Зимние развлечения» | Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой. | |
| «Новый год» | Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложение по опорным словам. | |
Январь |
«Елка» К.Чуковский | Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи. |
| «Звери» | Обогатить знания детей о диких животных. Закрепить знание о среде обитания диких животных; | |
| Сказка «Колосок» Пересказ (отрывок) |
Учить детей пересказывать текст без пропусков и длинных пауз, передавать прямую речь; совершенствовать интонационную выразительность речи; развивать чувство языка. | |
| «Домашние животные» | Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей | |
| Рассказывание по картине «Кошка с котятами» | Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Закрепить в речи названия животных и их детенышей. Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры. | |
| «Животные жарких стран» | . Дать представление о животных жарких стран. Активизировать словарь детей. | |
| Птицы» | Учить описывать домашних птиц; знакомить с антонимами; активизировать знания детей о внешнем виде домашних птиц, их повадках. Воспитывать интерес и любовь к пернатым | |
| Составление рассказов по картинке на тему «Новенькая» | Упражнять детей в рассматривании и описании отдельных картинок набора и затем составлении целостного рассказа; развивать речь. | |
Февраль |
«Рыбы» | Знакомить детей с рыбами, средой их
обитания; учить отгадывать загадки; упражнять в употреблении существительных множественного числа. |
| «Хлебные продукты» | Познакомить детей с продуктами, сделанными из муки; учить описывать один продукт; развивать речь | |
| «Молочные продукты» | Познакомить с молочными продуктами, их пользой для организма; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| Пересказ сказки «Теремок» | Формировать представление такой особенности народных сказок, как наблюдательность. Формировать умение пересказывать знакомую сказку с помощью моделей. Формировать умение подбирать предметы-заменители на основе отличительного признака (величины), характерного для внешнего вида персонажа. Упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ животных, аргументировать свой ответ. | |
| «Наземный транспорт» | Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами. | |
| «Составление рассказов об игрушках» (легковая и грузовая машины). | Формировать умение рассматривать
предметы, выделяя их признаки, качества и
действия. Формировать умение составлять
совместный с воспитателем описательный рассказ
об игрушках. Упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным. Развивать память, слуховое внимание. Закрепить правила обращения с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
|
| «Водный транспорт» | Познакомить детей с водным транспортом, активизировать в речи соответствующие слова. Закреплять умение объединять предметы в пары по материалу. | |
| «Воздушный транспорт» | Знакомить с воздушным транспортом, их составными частями, описывать их; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь. | |
Март |
«Город» | Познакомить детей с городом, с городскими постройками; найти отличие города от села; учить описывать город |
| «Мой город – Казань» | Учить рассказывать о своем городе, познакомить с историей страны; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Правила дорожного движения. Светофор» | Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь; активизировать словарь детей. | |
| «Театр, музыкальные инструменты» | Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части. | |
| «Спорт» | Познакомить с различными видами спорта; развивать речь детей; Продолжать знакомить с однокоренными словами; активизировать словарь детей. | |
| «Весна» | Учить описывать весну, дать знания о сезонных изменениях, связанных с первыми месяцами весны; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Посидим в тишине» Заучивание наизусть |
Упражнять детей в дифференциации звуков ч-щ; учить делить слова на слоги. Звуки, совершенствовать навыки выразительного чтения. | |
| «Профессии» | Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей. | |
Апрель |
Детский сад» | Формировать представление детей о сотрудниках детского сада; трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь |
| «Перелетные птицы» Составление рассказа по картинке. |
Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинке; развивать речь; уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц. | |
| «Лес. Деревья» | .Познакомить с названием некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев; отгадывать загадки; активизировать словарь детей. | |
| «Плоды, семена» | учить описывать плоды ягод; познакомить с плодами деревьев и кустарников; | |
| «Грибы» | Учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи; развивать внимание, логику; учить классифицировать на съедобные и несъедобные. | |
| «Комнатные растения» «Фиалка» |
Познакомить с названием комнатных растений, способами ухода за ними; учить описывать комнатные растения | |
| «Описание деревьев» | Учить сравнивать деревья, описывая их, передавая характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев; активизировать словарь детей. | |
| «Любимый сказочный герой» | Развивать внимание, мышление, память, умение передавать характерные черты сказочного героя. | |
| «Черепаха» | Дать представление о внешнем виде черепахи; учить описывать черепаху, четко произносить слова; активизировать словарь детей. | |
| «День Победы. Военная техника» | Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать речь детей. | |
| «Садовые цветы» | Познакомить с названием садовых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе. | |
| «Полевые цветы» | Познакомить с названием полевых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить описывать цветы | |
| «Насекомые» | Познакомить с названием насекомых, их особенностями; употреблять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Лето» | Познакомить с сезонными изменениями в природе летом. Учить описывать летний день; активизировать словарь детей. | |
| «Ягоды» | Познакомить с названием ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Письмо друзьям» Составление рассказов. |
Учить детей составлять интересные рассказы о товарищах по группе (описания внешности и характера, каких-то случаев, интересных и типичных для поведения ребенка); воспитывать интерес и доброе отношение друг к другу. |
Используемая литература :
- В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду».
- Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», ч.1 и 2. Москва «Баласс», 2007.
- М.А. Васильева, В.В.Гербова «Комплексные занятия в средней группе д/с». «Учитель», 2010, г. Волгоград.
- Н.Ф.Виноградова «Рассказы-загадки о природе». «Вентана-Граф», 2007.
- Н.В.Новоторцева «Обучение грамоте». «Академия, к.»,1999.
- Т.А. Торыгина «Какие месяцы в году?», развитие речи в д/с. Москва, 2000.
Планирование строится на научных основах и ориентируется на качество образования. Планирование работы учреждения дошкольного образования по развитию речи и обучению родному языку представляет собой определенную координированную систему мероприятий, которая предусматривает порядок, последовательность и сроки выполнения всех направлений работы. Оно отражает основную схему деятельности педагога по речевому развитию ребенка и обучению его родному языку в течение определенного времени.
Одним из видов тактического планирования является годовой план учреждения дошкольного образования. Он состоит из двух частей. Первая часть — анализ результатов и задач на новый учебный год. В этой части плана анализируются вопросы относительно степени выполнения поставленных задач, достижения и недостатки в работе учреждения дошкольного образования, в том числе по лингвистическому и речевому развитию ребенка.
Вторая часть плана включает основные направления и содержание работы дошкольного учреждения на учебный год. План составляется на весь учебный год и распределяется по месяцам и неделям.
Как правило, содержание определяется предварительной диагностикой и учитывает требования детей, родителей, педагогов. Чаще планируются вопросы, вызывающие у педагогов наибольшие трудности в работе; вопросы, которые на сегодняшний день считаются первичными, и заслуживают особого внимания или вопросы совершенно новые, до сих пор не рассматривающиеся.
В годовом плане могут быть определены конкретные пути улучшения работы по развитию речи и обучения детей родному языку:
- семинары и консультации с целью повышения квалификации педагогов, например, семинар-практикум для педагогов «Обучение дошкольников способам словообразования», консультации: «Развитие речи у близнецов», «Играем с пальчиками и развиваем речь детей «;
- педагогические совещания, на которых могут заслушиваться материалы из опыта работы по развитию речи детей, например, педагогическое совещание «Формирование навыков общения в дошкольном возрасте». На совещании могут обсуждаться следующие вопросы:
- этапы развития общения ребенка со взрослыми (обсуждение теоретического доклада);
- особенности общения дошкольников со сверстниками (обмен мнениями между педагогами);
- причины непопулярности среди сверстников и направления коррекционной работы (сообщение психолога);
- личностные трудности, которые влияют на характер общения у дошкольников (сообщения педагогов);
- использование диагностических методик, которые направлены на изучение особенностей личности и общения детей (результаты тематического контроля);
- открытые мероприятия для педагогов и родителей, например, панорамный просмотр комплексных занятий по развитию речи, сеансов активизирующего общения во всех возрастных группах:
- организация контроля над освоением программы в различных возрастных группах, например, тематический контроль по формированию коммуникативной компетенции у детей дошкольного возраста;
Наиболее удобной формой планирования являются годовые планы, выполненные в виде циклограмм или графически. Они с наибольшей наглядностью демонстрируют последовательность всех запланированных мероприятий по срокам и исполнителям.
Кроме годового плана существует перспективный план. Перспективный план лингвистического и речевого развития дошкольников может быть составлен на тактическом или оперативном уровне. Отсюда и сроки, на которые он может быть составлен: месяц, квартал или год.
Перспективный план составляется в целях упорядочения работы по развитию речи и обучению дошкольников родному языку или равномерного распределения материала в течение определенного времени.
В зависимости от того, относительно какого уровня планирования составлен перспективный план определяется и его содержание. Так, перспективный план может представлять собой:
- Перечень конкретных мероприятий для реализации образовательной области учебной программы дошкольного учреждения. Например, раздел «Развитие связной речи» (перечень занятий по развитию речи на год; дидактических игр по развитию связной речи вне занятий на год);
- Содержание речевой работы. Например, на последующий месяц или квартал можно наметить перечень новых слов для ознакомления детей с сезонными явлениями; на год указать последовательность работы над трудными словоформами или звуками;
- Перечень задач по развитию речи на квартал и содержание для реализации этих речевых задач в таких образовательных областях, учебной программы, как «Социализация», «Художественная литература»;
- Перечень тем для изучения в определенной возрастной группе на год.
Вариантом перспективного планирования является перспективно-тематический план. Так, перспективно-тематический план решения речевых задач развития дошкольников может включать следующие разделы:
1) совместная деятельность педагога и детей (игры, занятия по теме),
2) совместная творческая, речевая деятельность детей (общение, игры),
3) работа с родителями по развитию речи детей.
4) результаты усвоения темы в виде условных обозначений: овладел (+), недостаточно овладел (А), не овладел (-),
5) индивидуальная работа.
Еще одним видом перспективного планирования является перспективно-календарный план. В этом плане указываются:
- годовые задачи (одной из них может выступать задача по развитию речи и обучению родному языку дошкольников);
- источники планирования (список методической литературы, пособий, разработок);
- список детей по подгруппам;
- структура режимных моментов (по развитию речи в циклограмму совместной деятельности педагога и ребенка включают:
утром — индивидуально-коррекционную работу по различным речевым задачам, дидактические развивающие игры, игры-хороводы, подвижные игры со словами;
на первой прогулке — наблюдения за явлениями природы и общественной жизни, художественное слово, которое сопровождает самостоятельную активную речевую деятельность детей, поручения воспитателя с отчетом об их выполнении;
на второй прогулке — индивидуально-коррекционную работу по развитию речи, игровую деятельность, выполнение трудовых поручений с отчетом об их выполнении;
вечером — художественно-речевую деятельность-чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание стихов, игры-драматизации, различные виды театра, игровую деятельность, просмотр телевизионного передач, видеофильмов).
Из всех перечисленных видов работы ежедневно планируется 2 -3 вида. Планирование работы по различным задачам развития речи дошкольника в циклограмме совместной деятельности педагога и детей направлена на стимуляцию речевой активности воспитанников дошкольной группы.
Вместе с тем, планируя индивидуальную работу по речевому развитию дошкольников, педагог обязательно указывает в плане конкретное имя ребенка, цель индивидуальной работы и материалы для ее выполнения. Как уже указывалось выше, индивидуальная работа имеет место в разные отрезки времени в течение дня. Например, в понедельник, утром, педагог планирует индивидуальную работу по воспитанию звуковой культуры речи: «С Таней К., Катей М. — отработать правильное произношение звука р, предложить им сказку Веселого язычка»;
Сотрудничество с семьей (родительское собрание, консультации, беседы, оформление родительских уголков, стендов). Планируется конкретное содержание работы (с учетом тем, средств, форм работы).
Индивидуальная коррекционная работа с детьми — учитывает педагогическое и психологическое диагностирование дошкольников по развитию речи, ежедневные наблюдения за речью детей, оформляется по следующей схеме: неделя, содержание работы, фамилия, имя ребенка, учет работы;
Физкультурно-оздоровительная работа — активный отдых (дни здоровья, физкультурные праздники). В процессе их проведения развивается речевая активность ребенка, развивается его речь.
Виды детской деятельности — в этом разделе планируется работа по шести основным видом детской деятельности: специально организованное обучение, общение, познавательная деятельность, игровая, художественная и элементарная трудовая деятельность.
Перспективные планы детализируются в календарных планах.
Календарные планы составляются на одну, две недели и могут быть оформлены в тетради с определением обязательных структурных компонентов. Их обязательность обусловлена необходимостью учета общих требований к планированию.
Комплексность — основной принцип планирования. Предусмотренные для выполнения речевые задачи реализуются не изолированно друг от друга, а в комплексе, в связи между собой и в связи с другими воспитательными задачами.
Планирование вопросов лингвистического и речевого развития дошкольников предполагает организацию как систематической работы со всеми воспитанниками, так и обеспечение индивидуально-личностного подхода к речевому развитию каждого из них.
Календарное планирование базируется на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Оно требует от педагогов знания содержания учебной программы по образовательной области «Развитие речи» и построения работы в соответствии с этим содержанием. Вместе с тем при планировании речевой деятельности детей, педагог учитывает уровень развития каждого ребенка, предусматривает конкретную работу с каждым из них.
Ежедневное календарное планирование — это календарный перечень форм организованной работы с детьми (ребенком) по следующей схеме: специальные занятия по развитию речи, игры по развитию речи, работа педагога по развитию речи детей в рамках других образовательных областей.
Специально организованное развитие речи и обучение родному языку дошкольников определено в календарном плане темами занятий, основными задачами их проведения и материалом, необходимым для решения поставленных задач. Здесь же указываются страницы пособия, где отражена методика проведения занятий. Молодые специалисты-педагоги в календарном плане указывают методы и приемы проведения занятий.
В соответствии с задачами развития речи педагог самостоятельно выбирает содержание и методы проведения занятий, обеспечивая их планомерность и разнообразие. Планирование методов и приемов работы с детьми зависит от вида работы и цели занятий (сформировать новые умения, закрепить умения, активизировать представления). В соответствии с принципом систематичности речевые занятия (или сеансы активизирующего общения) планируются на едином тематическом содержании с комплексным решением нескольких программных речевых задач и использованием различных методов обучения.
Единое содержание занятий обеспечивается тем, что в их основе лежит один из видов монологического рассказывания. На тематических занятиях задания по связной речи органично сочетаются с фонетическими, лексическими и грамматическими упражнениями, переход от одной части занятия к другой происходит естественно, живо и эмоционально. Образовательные задания в программном содержании формулируются как конкретные требования к языку детей. Например, связная речь — развивать умение дошкольников составлять рассказ по картине «Зимние забавы», словарная работа и грамматика — учить детей подбирать определения к словам «зима», «снег», упражнять их в согласовании прилагательных и существительных в роде, звуковая культура речи — отрабатывать у воспитанников четкое произношение свистящих звуков, упражнять в подборе слов похожих по звучанию.
Планируя ход занятий, педагог определяет методические приемы, которые в большей степени соответствуют возрасту детей, новизне и узнаваемости материала, сложности выполнения определенной задачи, очередности ее введения.
Составляя план для детей среднего и старшего дошкольного возраста необходимо учитывать, что занятия по развитию речи планируются первыми, как наиболее тяжелые. В начале года, как правило, планируется наиболее легкий материал. При планировании очень важно предусмотреть повторность материала. Повторение одного и того же содержания можно организовать по- разному. Наиболее ценным считается такой путь организации занятий по повторению, когда усвоенный материал не переносится в неизменном виде с одних занятий на другие, а разумно усложняется, благодаря введению новых дополнительных задач. Для обучения детям разным видам монологического рассказывания занятия по развитию речи в календарном плане педагога могут быть распределены следующим образом: первая неделя — пересказ сказки или короткого рассказа; вторая неделя — повествование по картине; третья неделя — описание игрушки или предмета, составление рассказа по игрушке (игрушках); четвертая неделя — в зависимости от возраста детей, чередуются составление рассказов из коллективного (личного) опыта, творческое рассказывание. На этих занятиях решаются все речевые задачи, которые подчиняются единой цели развитию связной речи.
Специальные занятия по развитию речи планируются один раз в неделю во всех возрастных группах учреждения дошкольного образования.
В соответствии с общей темой планирования образовательной работы педагог кроме специально организованного обучения планирует работу по развитию речи и обучению родному языку в других видах совместной деятельности: общение, познавательная деятельность, игровая деятельность, художественная и др. Так, в разделе «Общение» планируются коммуникативные ситуации, разговоры, беседы; разделе «Игра» — дидактические развивающие игры по развитию речи, народные игры, языковые игры; в разделе «Познавательная деятельность» планируется работа по рассматривание предметов, их обследованию, определению их качеств и свойств, сравнению и активизации и закрепления словаря; в разделе «Художественная деятельность» планируются художественно-речевая и театрально игровая деятельность (чтение и рассказывание произведений детской литературы и фольклора, заучивание стихов, игры-драматизации, инсценирование, рассматривание иллюстраций в детской книжке, различные виды театров).
Кроме того, реализация задач по развитию речи осуществляется на занятиях по другим разделам программы.
Планирование работы по лингвистическому и речевому развитию ребенка обеспечивает единство решения целей и задач по развитию речи детей, дает возможность реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку, преемственность и взаимодействие в работе учреждения дошкольного образования, школы, родителей и других заинтересованных социальных институтов.